miércoles, 6 de junio de 2018

6. Proyecto de Dirección

Hemos llegado al final o al principio, según se mire, de esta andadura hacia la función directiva de un centro educativo. Tal como es preceptivo, para optar a la dirección hay que presentar un proyecto de dirección. Y la verdad es que con todo lo que hemos ido trabajando a lo largo del curso ya lo tenemos casi hecho.
Por todo ello en esta última actividad del curso te pedimos que pongas orden y forma a tu proyecto de dirección. Para ello tal y como hemos visto en el apartado teórico, te aconsejamos seguir una estructura como la siguiente:
  1. Justificación personal del proyecto.
  2. Diagnóstico de fortalezas y debilidades que presenta el centro.
  3. Selección de problemas importantes a acometer y de fortalezas a mantener, derivados en unos objetivos del proyecto con sus correspondientes indicadores.
  4. Planificación. Planes de mejora para los objetivos marcados, con una temporalización de las acciones.
  5. Recursos humanos, económicos, materiales, técnicos y funcionales con los que se cuenta.
  6. Evaluación. Seguimiento con evaluación diagnóstica y final de los resultados.
Para su realización puedes utilizar el soporte y formato que consideres más adecuado para darle forma: un informe (archivo de texto con no más de 30 páginas), una presentación (posibilidad de hacer una pechakucha de 20 diapositivas), un speech en audio o video, una entrada en tu diario de aprendizaje con hiperenlaces, una web con todos los contenidos de tu proyecto de dirección, etc.

El siguiente es uno de mis sueños si algún día opto por formar parte de un equipo directivo y es poner las raíces de un centro bilingüe pero en su sentido real. Me gustaría que no quedara en papel mojado si pudiera llevarlo a cabo y ver los frutos florecer: un alumnado preparado y motivado para alcanzar los objetivos previstos. Considero muy importante el aprendizaje de las lenguas para el entendimiento posterior de otras materias ya que es a través de su comprensión y ejercicio de la lectura como podremos formar alumnos críticos y resolutivos. En dicho proyecto es indispensable en la era en la que vivimos el manejo de medios digitales que además nos facilitarán y motivarán enormemente, disponemos de un increíble elenco de materiales en la red de la que a veces no somos conscientes. Además somos de la opinión que siguiendo nuestro enfoque podemos incorporar nuevas formas de proceder en el aula como el aula invertida o la gamificación. Y como piedra central de todo, vemos que juegan un papel fundamental las emociones, los valores, algo que hoy en día se da por sentado tanto por padres como por docentes y que esta generación no le está dando su importancia. De ahí que veamos que una de las debilidades que debemos acometer sea la de incentivar la ley del esfuerzo, la de ver la utilidad de todo lo aprendido y, en definitiva, justificar continuamente que el nuestro es un proyecto que vale la pena poner en práctica. Por tanto, los planes de mejora vendrán encaminados a impulsar la acción tutorial, el trabajo en equipo de los profesores, la evaluación así como la búsqueda de colaboración de instituciones externas al centro, el plan lector y el proyecto lingüístico de Centro. Es fundamental una acción tutorial adecuada para sacar el mayor fruto de los alumnos y padres y que el proyecto llegue a buen término por una buena coordinación de todos los protagonistas. Dicha coordinación será vital para potenciar un trabajo en equipo a través de las reuniones de equipos docentes donde se irán tratando las fortalezas y debilidades del proyecto. Para ello partiremos de los resultados del análisis realizado a través de las evaluaciones que hagamos previo, durante y al finalizar el proyecto. Jugarán un papel importante las instituciones externas, sociales y educativas, que consideremos nos ayuden a poner en práctica los objetivos especialmente en lo concerniente al Proyecto Lingüístico de Centro y nos ayude a difundir las buenas prácticas realizadas en la comunidad educativa. El siguiente constituye mi trabajo para esta tarea:


Gracias por toda la información y conocimientos aprendidos.

domingo, 27 de mayo de 2018

5.2. Planes de Mejora

En esta actividad deberemos elaborar un plan de mejora. Para ello, te vamos a dar un documento con 4 objetivos de un ejemplo de Proyecto educativo de Centro. A estos cuatro, tenemos que incorporar 2 más de nuestra 'propia cosecha' o bien del Proyecto Educativo de nuestro Centro. Este es el documento (Formato Word(.docx) / formato Open office(.odt)Fomato PDF (.pdf)) sobre el que debemos trabajar.
La actividad consiste en establecer planes de mejora con sus correspondientes acciones para los 6 objetivos formulados. A su vez, tendremos que secuenciar en el tiempo dichas acciones en función de su importancia, urgencia y viabilidad.
Utilizaremos la plantilla que nos facilitan para realizarlos. Una vez realizados, podemos utilizar sitios web para subir tu plan de mejora, como por ejemplo Slideshare Google Drive, e insertar los documentos en el diario.

Y mi aportación para dicha tarea ha sido:
https://docs.google.com/document/d/1MEVB7axYLOT4sGWQ7nb3drIIKPeyJm0a-5bcxWMH6mc/edit?usp=sharing

viernes, 25 de mayo de 2018

5.1. Evaluación Interna del Centro

En esta actividad tenemos que confeccionar un instrumento de evaluación interna de los espacios y equipamientos de nuestro centro educativo. Este instrumento debe contemplar un análisis del estado de deterioro o conservación de los espacios y equipamiento de tu centro. A modo de orientación, tenemos esta lista de éstos:
  • El estado de conservación del edificio.
  • El estado habitual de limpieza del mismo.
  • El tamaño, luminosidad, temperatura y ventilación de las aulas.
  • El equipamiento de las mismas.
  • El tipo de mobiliario: su tamaño y adecuación.
  • Los espacios para desdobles,...¿Son suficientes? ¿Son adecuados a su función?.
  • El patio de recreo: su tamaño y organización.
  • La biblioteca: tamaño, luz, mobiliario.
  • La dotación de libros ¿está adecuada a la edad y necesidades de los alumnos? ¿Es suficiente?.
  • La organización de la biblioteca en cuanto a horario, préstamos, etc...
  • Los espacios dedicados a actividades físicas: gimnasio y pistas deportivas.
  • El material de educación física.
  • La sala de usos múltiples.
  • Las aulas específicas: Plástica, Música, Tecnología, Informática.
  • Los laboratorios: su tamaño y dotación.
  • Los aseos.
  • Los servicios generales: Secretaría, conserjería, sala de visitas, cantina...
  • ¿Hay barreras arquitectónicas?.
  • Los recursos de apoyo: fotocopiadoras, multicopistas.
  • Los medios audiovisuales: proyectores, vídeos, televisores, cassettes...¿Son suficientes y adecuados?, ¿Se usan?
  • Los medios informáticos: ¿Son suficientes y adecuados? ¿Se utilizan en el proceso de enseñanza aprendizaje? ¿Está bien organizado su uso por los alumnos?.
El instrumento consistirá en un cuestionario en línea (Formularios de Google: Google FormsJotformwufoo, etc.) que deberá ser respondido por un número suficiente de docentes y/o alumnos para que puedas realizar un análisis e interpretación de los resultados obtenidos que sirva de evaluación interna de los espacios y equipamientos de tu centro. (Si hay posibilidad de la participación tanto de docentes como de alumnos, esto nos permitirá comparar los resultados de unos y otros, una triangulación de los resultados).
Deberemos presentar un análisis de los resultados a modo de informe que deberá incluir además de nuestras apreciaciones y conclusiones sobre el tema, datos numéricos y estadísticos, gráficas explicativas de los resultados y el enlace al cuestionario utilizado para tal análisis. 

El formulario diseñado fue el siguiente:

Pasamos el cuestionario a 33 personas: 10 docentes y 23 alumnos. El resultado fue un tanto sorprendente, por cuanto que los comentarios y opiniones mayoritariamente positiva respecto a los espacios y equipamientos provenían del alumnado. Los maestros nos mostramos más negativos con el lugar donde desempeñamos nuestro trabajo. En líneas generales un 45 % estaba totalmente de acuerdo con el estado de conservación del edificio mientras un  30,3 % estaba de acuerdo frente a un 18.2% estaba poco de acuerdo. Los números se invertían al hablar del estado habitual de limpieza del mismo. un 18,2% estaba totalmente de acuerdo, un 30,3 % estaba de acuerdo y un 48,5 poco de acuerdo. Sin embargo sí obtenemos resultados favorables con respecto a las aulas teniendo en cuenta los parámetros de tamaño, luminosidad, temperatura y ventilación. Un 48,5 está totalmente de acuerdo, 36,4 de acuerdo y un 12,1 poco de acuerdo. un 45,5% de los encuestados afirmaron estar de acuerdo con el equipamiento de las aulas, frente a un 12,1 % en desacuerdo y un 33,3% totalmente de acuerdo y 9.1% poco de acuerdo. El tipo de mobiliario es el adecuado según un 69,7% y un 15.2 % afirma que no. Por lo que respecta al patio de recreo en cuanto a su tamaño y organización: un 18,8 % está en desacuerdo, otro 18,8% está poco de acuerdo, un 25% está de acuerdo y un 37,5 % totalmente de acuerdo. Al hablar de la biblioteca, de su tamaño, luminosidad y mobiliario un 63,6 afirmaba que era adecuada frente a un 18,2 que decía no ser el adecuado. Similar porcentaje salió a la hora de considerar los horarios, préstamos. Un 72,7 % considera adecuada la dotación de libros en referencia a la edad y necesidades de los alumnos. Un 39,4%  es de la opinión que la sala de usos múltiples debería mejorarse. Sin embargo cuando hablamos de los aseos el porcentaje de los desacuerdos aumenta hasta un 54,5%. Una mayoría, un 62,5% está totalmente de acuerdo con los servicios generales. Sorprende ver el consenso casi mayoritario, 97% de sí con respecto a las barreras arquitectónicas. De los encuestados varios han padecido lesiones del tipo de escaloya de piernas convirtiéndose en un calvario el subir hasta sus clases, en una tercera planta y sin ascensor.
Por lo que respecta a los recursos materiales, nos encontramos con una disparidad de opiniones. Mientras un 63,6 % está de acuerdo con los recursos de apoyo como son las fotocopiadoras, este porcentaje se ve reducido hasta un 58,1% considerando suficientes y adecuados los medios informáticos apoyando el 87,9% que alega que se utilizan en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Un 75% afirma que dichos medios informáticos están bien organizados para su uso por parte del alumnado. 
El cuestionario termina con una pregunta abierta para que el encuestado pueda dar una opinión más extensa en cuanto alguna de las cuestiones comentadas. Los alumnos coincidieron en la mejora de los servicios, incorporando jabón, espejos y una mayor limpieza en los mismos. Mientras que algún que otro compañero reseñó que "los medios informáticos tan necesarios hoy en día en el proceso de enseñanza deberían encontrarse en todas las aulas y con una calidad que dista mucho de la actual, pues son aparatos anticuados y sin reposición a tiempo en el caso de las pizarras digitales. Nos hemos formado en nuestro tiempo libre a base de esfuerzo personal pero los medios no nos acompañan. La modernización de los espacios para hacer de la escuela un lugar en el que apetezca estar tanto a alumnos como a profesores es algo necesario que existe en la mayor parte de los países europeos. La inversión en educación sigue siendo un asunto pendiente en España."


miércoles, 16 de mayo de 2018

5.3. Evaluación de los aprendizajes

Las evaluaciones externas y pruebas externas han estado y estarán siempre en el punto de mira. ¿Quién no ha oído hablar de las reválidas, o de las pruebas PISA?. En esta actividad se nos pide que intervengamos en un foro creado al efecto para debatir sobre la conveniencia, la fiabilidad, la interpretación, etc. de estas pruebas.

Esta fue mi intervención:
Precisamente hoy se realizan en mi colegio las pruebas de diagnóstico de sexto. Por el título que he puesto en el asunto ya os puede dar una ligera idea de cuál es mi postura respecto a las mismas. Si el principal objetivo es mejorar la calidad del sistema educativo créanme que tengo mis dudas. ¿Cómo podemos mejorar el sistema educativo si dichas pruebas no son aplicables en todo el territorio nacional y cada vez son menos las comunidades, por no decir escasas, las que colaboran en ello? Efectivamente el texto dice "será considerada muestral y tendrá finalidad diagnóstica. La selección de alumnos y centros será suficiente para obtener datos representativos" pero yo pongo en duda que los datos obtenidos sean representativos de nuestra sistema educativo. ¿Cómo podemos tener datos fiables si el propio sistema educativo nos obliga a los docentes a tener en cuenta la heterogeneidad de nuestros alumnos, las adaptaciones oportunas en nuestra labor para que todos los alumnos se beneficien pero luego no discrimina en las pruebas a los alumnos de necesidades educativas?
En lo leído al respecto en este curso resulta curiosa esta afirmación: "Son muchos quienes creen que la educación ha funcionado con opacidad. En el momento actual, dicha imagen resulta ampliamente insatisfactoria, siendo numerosas las voces que reclaman una mayor transparencia, en coherencia con los principios de una gestión democrática. El conocimiento y análisis del grado de logro de los objetivos de un sistema educativo es fundamental para hacer el mejor uso de los recursos disponibles y para tomar las decisiones más adecuadas." Hasta la fecha desconocemos los resultados de las pruebas realizadas en el curso pasado a nuestros alumnos, ¿no tiene como papel fundamental el informar para mejorar la calidad de la educación, para mejorar nuestra gestión y proceder? ¿Eso es transparencia?
Otro aspecto que me sorprendió hace dos años es cuando nos pidieron o exigieron a algunos docentes que fuéramos codificadores de las mismas, claro está sin gratificación ninguna como a otras empresas privadas en otras comunidades. Tuvimos que asistir a un curso de formación y pasamos horas en casa corrigiendo las pruebas escritas, en mi caso de inglés. Lo que más me molestó de todo es que luego no hubo feedback en absoluto. No nos preguntaron nuestra opinión en ningún momento. ¿No es lógico que entremos dentro de la información a recabar? ¿Es que nuestra opinión sobre cómo se realizaron no es importante para tenerla en cuenta?
Este año hay una novedad según nos han informado y es que esto que se dice "Al finalizar el sexto curso de Educación Primaria, se realizará una evaluación individualizada a todos los alumnos y alumnas" no se va a cumplir. La evaluación que se está realizando en este momento tendrá lugar al grupo clase y no al alumno individual. 
En fin, no estoy en contra de realizar evaluaciones, que conste, pero creo que tal como se están realizando determinadas pruebas deja mucho que desear.

jueves, 10 de mayo de 2018

4.1. Liderazgo educativo

En esta tarea tenemos que realizar un speech, bien en audio a modo de podcast (con cualquiera de las herramientas adecuadas para ello: SoundcloudSpreaker, etc.) o bien en video (igualmente hay muchas herramientas para grabar y editar videos y repositorios donde subirlos: YouTubeVimeoPowToon, etc.). Dicho speech no debe superar la duración de 6 minutos y 40 segundos (te puedes ayudar de una pechakucha si optas por la opción de video), ni ser más corto de dos minutos.
En dicho speech, se trata de que demuestre mi liderazgo y a la vez ser capaz de vender mis dotes y habilidades como futuro director de mi centro, presentando un posible plan de dirección.
Deberé ser capaz de demostrar estar capacitada para:
  • Influir
  • Tener una visión global de tu centro
  • Liderar además de ser buen gestor
  • Analizar y aprender de la práctica
  • Comunicar generando atención y expectación
  • Ser eficaz y resolutivo
  • Repartir y delegar tareas
  • Ser un estratega con amplitud de miras, que sabe conectar con el mundo exterior
  • Ser capaz de tomar decisiones de forma hábil y eficiente
  • Saber escuchar, empatizar y mediar.
Y este fue el discurso que he preparado:

https://soundcloud.com/ingrid-gallardo-sundqvist/discurso-definitivo-2





Feedback recibido:

- "Me gusta y encanta esa actitud resiliente que muestras en muchas de las ideas de tu intervención. Yo también pienso que con trabajo y actitud todo, o casi todo, se puede lograr.
Paso a evaluar tu intervención:
A. Duración justa y calidad normal. Me ha dado problemas y cortado varias veces.
B. Un ritmo y entonación no es del todo acertado. Ya lo dices en tu intervención, el aspecto oral no es tu fuerte. Pero estoy convencido que con tu actitud resiliente, lo vas a mejorar.
C. Te veo muy capaz de liderar y gestionar la dirección de un centro. Tu experiencia en muchos de los los proyectos que comentas en tu intervención lo demuestra.
D. Se te ve muy capaz también para saber escuchar y por consiguiente, tomar las mejores decisiones acertadas en todos los objetivos que te puedas plantear.
E. Vas en la dirección adecuada. Se te ve capaz de analizar multitud de situaciones varias y tomar la mejor de las decisiones.
F. Esencial. El trabajo en equipo hoy día es imprescindible para llevar a cabo un buen proyecto de dirección o cualquier proyecto educativo que se precie."

- "Escogí tu intervención porque me llamó la atención tu mención a ese feedback que agradecerías en cuanto a tu speech. Siempre dice ya mucho de alguien su disposición a recibir comentarios sobre su trabajo. Y lo cierto es que en tus cinco minutos de audio demuestras sin duda ser una excelente candidata, al presentar en todo momento una actitud dispuesta a aprender. Desde luego, comparto todo lo que recoges en tu speech, pero me quedo con la palabra voluntad que se deja oír en un momento. Y es que son muchas las ocasiones en las que un centro educativo dispone de sobrados recursos tanto materiales como humanos para mejorar, y mucho, como institución académica, pero carece de personas con la voluntad de hacerlo.
Si tuviera que usar la rúbrica que han compartido con nosotros para esta tarea, y a pesar de que probablemente no te corresponda la máxima calificación en algunos de los criterios, la tendrías, desde luego, dada tu búsqueda permanente de la mejor formación como profesional."
- "Me ha gustado tu Speech. Así que, en primer lugar, gracias. Por otra parte, paso a valorarlo según las orientaciones:
Duración y calidad: Vas en la dirección adecuada: la duración me ha parecido adecuada y se escucha escucha bien.
Tono, ritmo, interés: Vas en la dirección adecuada: consigues mantener la atención, aunque a veces el ritmo es un poco rápido y se pierde la claridad de algunas ideas. El tono es muy agradable y cercano.
Capacidad de liderazgo: Vas en la dirección adecuada: transmites que tienes capacidad para liderar, aunque señalas algunas debilidades, lo que me parece genial, ya que debemos ser conscientes de nuestras limitaciones para superarlas.
Saber escuchar y tomar decisiones: Excelente: demuestras que eres una persona capaz de escuchar y que sabe tomar decisiones.
Apertura del exterior: Sigue trabajando en ello: este punto no lo he percibido en tu speech, aunque también puede ser que me haya perdido un poco, soy bastante despistado.
Trabajo en equipo: Vas en la dirección adecuada: quizás el carácter introvertido 
 y la dificultad negociadora que señalas, sean dos puntos a mejorar para dinamizar al grupo y delegar tareas. 
Espero que te sean útiles mis comentarios y estoy convencido que superarás las debilidades señaladas y serás una directora excelente."

domingo, 29 de abril de 2018

3.4. Gestión de Centros

En esta actividad nos piden recopilar los recursos útiles para una buena gestión de centro. para ello, podemos crear con Symbaloo, Netvibes, Pearltrees, o con cualquier otra herramienta de curación de contenidos una recopilación de aquellos enlaces útiles que consideramos necesarios para llevar a cabo una correcta gestión del centro. Podemos clasificarlos por áreas:
  • Gestión administrativa
  • Gestión económica
  • Gestión de recursos humanos
  • Gestión del tiempo
  • Gestión de espacios
  • Servicios complementarios
  • Calidad
  • TIC
  • Metodologías activas
  • Servicios de apoyo al centro
  • Programas institucionales
  • Programas europeos
  • Riesgos laborales
  • Etc.
Lo primero que debo decir es que no sabía muy bien por dónde empezar. Era excesiva información que no sabía como aglutinar. Así que opté por usar un Symbaloo inicial del que emanar otros donde estuviera curada la información que he considerado relevante. Así que empecé por crear el primer symbaloo que enlacé con el de raíz: Gestión administrativa y económica y en él aparte de incluir la teoría respecto al mismo y que considero relevante no perder de vista incorporé otros enlaces e interés. Así usé un documento donde explicaba qué es gestión administrativa y económica de un centro, el propio que desde el INTEF se nos ha ofertado en el curso y de ahí un enlace que lleva a la información del centro educativo donde ejerzo desde hace años, otro que nos direcciona a la plataforma de gestión de centro que empleamos en Ceuta y normativa estatal referente a la gestión económica, he añadido estatal sólo porque nosotros en Ceuta nos regimos por ella al carecer de competencias educativas. En los recursos humanos hice lo propio: documento explicativo del mismo, habilidades técnicas y personales que un director que se aprecie deba tener, el polémico art. 122 de la LOE. Importante en este bloque es incorporar las competencias que según LOMCE debe tener todo director así como el Estatuto Básico del Empleado Público para conocer los Derechos y Deberes del profesorado  y su régimen disciplinario. El siguiente apartado que cree fue: Gestión de tiempo y espacio. Consideré importante incluir tanto mi tarea donde subrayaba los aspectos a tener en cuenta para una reunión eficaz como la propia explicación que desde el INTEF dan sobre la gestión del tiempo y espacio así como consejos prácticos para la gestión del tiempo y criterios a considerar en la distribución espacial. El bloque de servicios complementarios incorpora su explicación, también una distinción actividades complementarias y extraescolares y algunos ejemplos de actividades complementarias. Para tratar el apartado de Calidad hemos considerado vital incluir la explicación de por qué la evaluación del centro escolar es importante y algunos consejos prácticos para realizar una autoevaluación así como la opinión desde el MEC de qué se considera Calidad Educativa. En el bloque de las TICS y metodologías activas he añadido algunos ejemplos así como enlaces altamente recomendables como Google classroom o Class Dojo. Hemos agrupado los servicios de apoyo al centro entre los que hemos incluido INTEF y los distintos programas institucionales y europeos que nos ayudarán a llevar una mejor gestión de un centro. El symbaloo que recoge todo lo anterior es el siguiente, si bien he de decir que es un symbaloo abierto en el sentido de que iremos incorporando al mismo todo lo que a partir de ahora veamos interesante:

lunes, 23 de abril de 2018

3.3. Introducción de las TICs en el Centro

La sociedad, los tiempos y el nuevo enfoque competencial de la educación, hacen necesario un cambio metodológico sustancial. Y a veces este cambio metodológico se confunde con un cambio tecnológico. Las TIC han llegado a nuestros centros pero no siempre este cambio tecnológico ha permitido un eficaz y coherente cambio metodológico. En muchas ocasiones se han utilizado las TIC para seguir haciendo lo mismo, ahora con “juguetes” nuevos, pero en definitiva, lo mismo.
Por ello, no es un cambio exclusivamente tecnológico lo que requieren nuestros centros, sino uno metodológico que vaya acompañado de una implementación de las TIC con sentido, aportando un valor añadido al proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos.
La tarea, en esta ocasión, es participar en el foro del curso creado a tal efecto aportando mi visión al respecto así como los aspectos básicos que debe incluir el plan TIC de tu centro. A su vez debemos comentar las intervenciones de otros compañeros.

Mi intervención en el foro:
"De nada sirve si dotamos las aulas de equipo informático de última generación si luego no va de la mano de una adecuada formación del profesorado para su máxima implementación y que el alumnado se vea beneficiado completamente. Para ello es importante reflexionar sobre nuestras debilidades y fortalezas y de a donde queremos llegar, es decir, los objetivos que pretendemos alcanzar. En definitiva tecnología y metodología en una. Me remito al Blog del Aula del Futuro  donde aparece información relativa a lo que menciono y varios documentos para  autoevaluar e identificar en qué nivel está el centro al utilizar las TICs y tenerlo como un punto de partida. En dicho plan de actuación deberemos recoger: el papel a desempeñar por el profesorado y por el alumnado, los objetivos pedagógicos y de evaluación, las herramientas y recursos y la propia capacidad del centro de dotar de innovación a la comunidad educativa."


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